Cmap, une solution pour John ?

            Dans le cadre de ce cours d’initiation aux technologies de l’information en adaptation scolaire, il m’est proposé d’observer un élève (fictif) du nom de John et de lui proposer différentes aides technologiques qui lui permettraient de surmonter ses difficultés.

D’abord, j’aimerais préciser que ce travail d’analyse de besoin est selon moi une excellente opportunité qui nous est offerte afin de concrétiser nos apprentissages des nombreuses technologies que nous avons explorées au cours des douze dernières semaines. Comme j’ai exposé dans mes précédents billets de blogue, il existe aujourd’hui une multitude d’outils, de technique et de stratégies informatisés qui peuvent faire une différence majeure dans la vie de nos élèves en adaptation scolaire. Avec du recul, je crois que c’est l’élément qui m’a le plus marqué. Toutefois, considérant la quantité innombrable de technologie adaptée possible, je crois qu’il est d’autant plus important de bien connaitre les fonctions de ces outils, mais surtout la ou les valeurs qui sont ajoutées. En effet, il est inutile de proposer une technologie à un élève en supposant que cela l’aidera. Ce n’est pas parce que l’iPad est reconnu aujourd’hui comme étant très utile pour les enfants autistes qu’il sera nécessairement efficace pour n’importe quel enfant ayant un trouble du spectre autisme. L’outil doit être adapté, étudié et surtout maitrisé par les intervenants, les enseignants ou les parents qui désirent proposer un tel outil. Je crois aussi qu’il est important de réfléchir et analyser les résultats de l’instauration d’une nouvelle technologie instaurée dans notre classe ou auprès d’un élève en particulier. Ensuite, on se doit de faire des ajustements au besoin. Il est important de rester actif et alerte!

Donc, en ce qui concerne mon analyse de cas, j’ai pu observer les besoins et les capacités de John dans son plan d’intervention. On y expose que John a un trouble anxieux élevé qui nuit considérablement à sa réussite scolaire. Il a de la difficulté à s’organiser et surtout à gérer son anxiété et trouver de l’aide auprès des personnes ressources en tout temps dans l’école. Alors, afin de venir en aide à cet élève et d’intégrer les technologies de l’informatique de manière adaptée, j’ai décidé d’étudier plus attentivement le programme Cmap qui permet de créer des cartes conceptuelles. En faisant quelques recherches et en expérimentant moi-même ce logiciel, j’ai vu en cet outil un moyen concret pour John de créer lui-même des cartes conceptuelles. Selon moi, ce logiciel lui permettrait de s’organiser et surtout de diminuer considérablement son anxiété. En effet, en construisant des cartes conceptuelles, il pourrait créer des liens concrets par rapport à ses propres connaissances menant ainsi à une organisation claire et rassurante. Avec l’aide des intervenants, il pourrait aussi créer, une carte conceptuelle de gestion du stress et de recherche d’aide selon les différents lieux de l’école. Les possibilités sont nombreuses.

Évidemment, comme expliqué précédemment, ce logiciel devrait être expérimenté et adapté à l’élève. Je crois qu’il serait particulièrement intéressant de tenter l’expérience, mais les intervenants doivent demeurer ouverts d’esprit et alerte aux différents résultats possibles. Ce n’est pas un outil sans failles et sans limites. En effet, si les réseaux de concepts sont trop complexes, l’élève peut s’y perdre et son anxiété peu considérablement augmenter même si notre but premier était complètement opposé.

Enfin, je vous invite à consulter les différents documents suivant si vous souhaitez à en apprendre davantage sur les possibilités qu’offre le programme Cmap. Ce n’est pas un outil qui est fréquemment utilisé avec les élèves selon mon expérience personnelle, toutefois, comme expliqué précédemment, je crois qu’il offre de nombreux avantages pédagogiques à considérer. Bonne exploration!

• Les cartesconceptuelles : Un outil pour soutenir l’acquisition des connaissances : 
• Les avantagespédagogiques d’utiliser les cartes conceptuelles 
• Comprendre et utiliserCmap
• Site officiel de Cmap 
• Les aidestechnologiques pour soutenir la démarche des élèves 

Finalement, voici un exemple de carte conceptuelle exposant la structure et les caractéristiques de cet outil. 

Source de l'image : http://sites.estvideo.net/gfritsch/doc/rezo-cfa-410.htm

La IClasse, pour aller toujours et encore plus loin

« Démarrez du bon pied » « Prenez les devants » « Allez plus loin »

Ce sont trois slogans assez vendeurs que l’on voit en premier plan sur le site d’IClasse. J’ai trouvé ce programme en faisant quelques recherches sur la gestion de classe et les TIC comme il nous était proposé de faire cette semaine. Pour commencer, j’ai lu un article de blogue du site que je vous conseille vivement afin de mieux comprendre la mission et l’organisation de IClasse. Alors, avant de poursuivre la lecture de mon billet, je vous invite à aller visiter le site et lire, en diagonale si vous le préférez, l’article qui m’a d’abord interpellée.

Cliquez ici pour joindre l’article de blogue d’IClasse.

Cliquez ici pour joindre le site

Ce diagramme présente aussi assez bien le but et l'organisation de IClasse

Source de l'image : http://iclasse.com/solutions/

Source de l'image : http://iclasse.com/apropos/

       Personnellement, j’ai été particulièrement impressionnée par la quantité d’idée et de proposition d’organisation et de philosophie que proposait l’article. Avec cette lecture, on comprend rapidement que l’outil premier d’une classe qui intègre les TICs est de rendre autonomes, responsables et motivés nos élèves afin que l’enseignant se concentre sur les buts pédagogiques du cours plutôt que de faire la police. En ce qui concerne l’enseignement, IClasse propose que l’élève cherche par lui-même une règle de grammaire par exemple plutôt que d’écouter l’enseignant lui dire. Pour ce faire, l’élève a préalablement une importante banque de ressources web qu’il peut utiliser pour réaliser cette recherche. Évidemment, on responsabilise énormément l’élève de cette manière. Cette idée est aussi réutilisée dans les autres matières du programme. En effet, IClasse propose l’utilisation d’une frise de temps en ligne pour le cours d’histoire, le jeu Minecraft pour l’apprentissage des volumes en mathématique et l’écoute d’une dictée enregistrer préalablement afin que l’élève puisse réaliser le test à sa vitesse.

Source de l'image : http://iclasse.com/apropos/

Je considère toutes ces idées particulièrement enrichissantes si l'on désir intégrer efficacement et de manière organisé les TICs à notre quotidien d'enseignant. Toutefois, si vous avez « surfé » un peu sur le site de IClasse, vous trouverez peut-être comme moi que l’idée semble un peu trop rose et parfaite ! Je m’explique. Je crois que c’est une vision intéressante de l’utilisation et l’organisation des TIC, mais appliquer entièrement un tel programme dans une classe me semble irréalisable. Évidemment, il est certain que l’on peut s’en inspirer pour améliorer notre gestion de classe lorsqu’on intègre les TIC. C’est peut-être à cause de mes expériences de stage, mais j’ai toujours l’impression qu’instaurer ou proposer un nouveau programme ou une nouvelle vision dans nos écoles du Québec est un projet trop ambitieux. Que ce soit à cause du manque de fond, de l’organisation physique de l’école, des choix de la direction ou du coup des formations, il y a toujours un moment où ça bloque!

Peut-être que j’ai une idée un peu trop défaitiste de l’avenir de l’enseignement… Peut-être que c’est ma session de sept cours universitaires qui parlent dans ce billet de blogue. Mais aujourd’hui, je n’ai qu’un mince espoir de réussite de l’implantation d’un tel programme. Je suis particulièrement ouverte à vos commentaires si vous y croyez ! 

Merci de me lire!