Dans le cadre de
ce cours d’initiation aux technologies de l’information en adaptation scolaire,
il m’est proposé d’observer un élève (fictif) du nom de John et de lui proposer
différentes aides technologiques qui lui permettraient de surmonter ses
difficultés.
D’abord, j’aimerais
préciser que ce travail d’analyse de besoin est selon moi une excellente
opportunité qui nous est offerte afin de concrétiser nos apprentissages des
nombreuses technologies que nous avons explorées au cours des douze dernières semaines.
Comme j’ai exposé dans mes précédents billets de blogue, il existe aujourd’hui une multitude d’outils, de technique et de stratégies informatisés qui peuvent
faire une différence majeure dans la vie de nos élèves en adaptation scolaire. Avec
du recul, je crois que c’est l’élément qui m’a le plus marqué. Toutefois,
considérant la quantité innombrable de technologie adaptée possible, je crois
qu’il est d’autant plus important de bien connaitre les fonctions de ces
outils, mais surtout la ou les valeurs qui sont ajoutées. En effet, il est inutile
de proposer une technologie à un élève en supposant que cela l’aidera. Ce n’est
pas parce que l’iPad est reconnu aujourd’hui comme étant très utile pour les
enfants autistes qu’il sera nécessairement efficace pour n’importe quel enfant
ayant un trouble du spectre autisme. L’outil doit être adapté, étudié et
surtout maitrisé par les intervenants, les enseignants ou les parents qui
désirent proposer un tel outil. Je crois aussi qu’il est important de réfléchir
et analyser les résultats de l’instauration d’une nouvelle technologie instaurée
dans notre classe ou auprès d’un élève en particulier. Ensuite, on se doit de
faire des ajustements au besoin. Il est important de rester actif et alerte!
Donc, en ce qui
concerne mon analyse de cas, j’ai pu observer les besoins et les capacités de
John dans son plan d’intervention. On y expose que John a un trouble anxieux
élevé qui nuit considérablement à sa réussite scolaire. Il a de la difficulté à
s’organiser et surtout à gérer son anxiété et trouver de l’aide auprès des
personnes ressources en tout temps dans l’école. Alors, afin de venir en aide à
cet élève et d’intégrer les technologies de l’informatique de manière adaptée, j’ai
décidé d’étudier plus attentivement le programme Cmap qui permet de créer des
cartes conceptuelles. En faisant quelques recherches et en expérimentant moi-même
ce logiciel, j’ai vu en cet outil un moyen concret pour John de créer lui-même
des cartes conceptuelles. Selon moi, ce logiciel lui permettrait de s’organiser
et surtout de diminuer considérablement son anxiété. En effet, en construisant
des cartes conceptuelles, il pourrait créer des liens concrets par rapport à
ses propres connaissances menant ainsi à une organisation claire et rassurante.
Avec l’aide des intervenants, il pourrait aussi créer, une carte conceptuelle
de gestion du stress et de recherche d’aide selon les différents lieux de l’école.
Les possibilités sont nombreuses.
Évidemment,
comme expliqué précédemment, ce logiciel devrait être expérimenté et adapté à l’élève.
Je crois qu’il serait particulièrement intéressant de tenter l’expérience, mais
les intervenants doivent demeurer ouverts d’esprit et alerte aux différents
résultats possibles. Ce n’est pas un outil sans failles et sans limites. En
effet, si les réseaux de concepts sont trop complexes, l’élève peut s’y perdre
et son anxiété peu considérablement augmenter même si notre but premier était
complètement opposé.
Enfin, je vous invite
à consulter les différents documents suivant si vous souhaitez à en apprendre davantage
sur les possibilités qu’offre le programme Cmap. Ce n’est pas un outil qui est fréquemment
utilisé avec les élèves selon mon expérience personnelle, toutefois, comme expliqué
précédemment, je crois qu’il offre de nombreux avantages pédagogiques à
considérer. Bonne exploration!
- Les cartesconceptuelles : Un outil pour soutenir l’acquisition des connaissances :
- Les avantagespédagogiques d’utiliser les cartes conceptuelles
- Comprendre et utiliserCmap
- Site officiel de Cmap
- Les aidestechnologiques pour soutenir la démarche des élèves
Finalement, voici un
exemple de carte conceptuelle exposant la structure et les caractéristiques de
cet outil.
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| Source de l'image : http://sites.estvideo.net/gfritsch/doc/rezo-cfa-410.htm |
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